江西少年想用无人机打开《天工开物》（图）

“我想把(bǎ)宋应星的《天工开物》编成无人机的灯光秀。”在舞剧《天工开物》的南昌演出现场(xiànchǎng)，16岁的熊正荣被(bèi)明代(míngdài)科学家宋应星的故事深深打动。这名热爱无人机的少年，凭借2024年“飞向北京—飞向太空”全国(quánguó)青少年航空航天模型教育竞赛活动总决赛(zǒngjuésài)无人机竞速赛（无刷组）一等奖等多项荣誉，获评2025年江西省“新时代好少年”。记者走进熊正荣所在的南昌市第二十三中学(zhōngxué)，在校园里的科教科创融中心和无人机实训基地，处处(chǔchù)可见一群因热爱科学而闪闪发光的少年。在这里，学习充满乐趣，科技点燃他们心中的理想之火。 熊正荣获评2025年江西省“新时代好(hǎo)少年”。 熊正荣(xióngzhèngróng)在调试无人机。 熊正荣与无人机足球(zúqiú)。 探索科技的过程艰辛 成功的喜悦(xǐyuè)让人很享受 16岁的(de)熊正荣(xióngzhèngróng)是南昌市第二十三中学高一学生，也是学校无人机校队的队长。令人惊讶(jīngyà)的是，他学习无人机还不到一年时间。在无人机老师周海燕眼中，熊正荣对无人机怀有浓厚的兴趣且非常执着。“遇到问题会去钻研和克服，对未来的发展(fāzhǎn)方向有着清晰(qīngxī)想法，这个孩子很出色。” 熊正荣从小喜爱电子(diànzi)数码产品，6岁时就有了QQ账号。初中三年，他(tā)玩了两年，最后一年通过“恶补”，最终中考所有理科(lǐkē)考试成绩(kǎoshìchéngjì)都取得了满分。考入南昌市第二十三中学后，熊正荣某天在校内违规飞行穿越机，被当时的校队队长(duìzhǎng)发现，这意外地开启了他与无人机的不解之缘。 去年10月，熊正荣正式加入学校无人机校队，成为队里年纪最小的(de)成员。周海燕评价他与众不同，具备自主(zìzhǔ)探索(tànsuǒ)的学习能力。“除了完成老师设定的目标，还能看到更高的目标，会主动去探索和研究。” 在(zài)校队，熊正荣成长迅速，他操控无人机的技术日益细腻，心理素质也越来越强。在备战省赛、国赛训练时，他的成绩(chéngjì)并非最(zuì)拔尖，但真正走上赛场，他的表现总是(zǒngshì)最为突出。周海燕认为，这正是熊正荣综合素质强的体现。 南昌市第二十三中学是(shì)一所职普融通学校，设有无人机(wúrénjī)(wúrénjī)职高班。但熊正荣读的是普高班，学习无人机只能利用课余时间(kèyúshíjiān)。在熊妈妈看来，“这个孩子整日都泡在学校”。他每天早上7时到校，晚上练习到10时是家常便饭(jiāchángbiànfàn)。周末只要天气晴好，同学们就要拉着老师一起“加班”，不是在校内研究无人机，就是在户外进行野外训练。 加入无人机校队后，熊正荣学到了更多专业知识。“以前我只是会飞无人机，现在会组装、调试。”通过分析飞行日志，观察噪声图、微波(wēibō)图、无人机震动频率等数据，经过几十(jǐshí)甚至上百次调试，他找到最适合自己的操控(cāokòng)手感。“过程(guòchéng)很艰辛，但成功的喜悦很让人享受。” 周海燕评价，现在的熊正荣(xióngzhèngróng)越来越帅，“他(tā)的眼睛越来越亮了”。在学校摆满仪器的工作室里，熊正荣向记者(jìzhě)展示了他正在研发的多功能机器人。他想通过编程，将《天工开物》的内容(nèiróng)融入无人机灯光秀中，实现“一本书缓缓打开”的视觉效果。他透露，未来想报考军校，报效祖国，“我想成为一名无人机兵(bīng)。” 凭借科技特长 孩子们(men)走出特色发展之路 南昌市第二十三中学是全国人工智能(réngōngzhìnéng)示范校、江西省科学(kēxué)教育(jiàoyù)示范校。早在2015年，学校就创办了“创梦工坊”，将以“创新、开源(kāiyuán)、分享”为核心的创客文化引入校园(xiàoyuán)。10年来，“创梦工坊”发展为科教科创融中心：2016年设立了南昌市首个中小学创客教室，2017年开始探索人工智能教育，2019年引入无人机教育。 该校科教科创融中心负责人漆俊表示，创客教育让学生得以接触传统课本教学之外(zhīwài)的(de)广阔知识(zhīshí)，“为他们打开了一个全新(quánxīn)的世界。”现任中国电子学会创客教育专家委员会委员的漆俊，指导的学生在国家级、省市级赛事(sàishì)中获奖达百余人次。他坦言，“我的很多学生，并非传统意义上的高分生”。 例如，2017年加入创客工坊的杨武，“之前在班上并不拔尖，好似‘透明’存在”。接触创客教育后，杨武对人工智能产生了浓厚兴趣，“他(tā)能够定下心来花一整天的时间琢磨编程”。漆俊(qījùn)指出，创客教育与传统教育模式截然不同，以项目式学习的方式让(ràng)学生自主探索和(hé)进行创作，“提升他们的观察能力(nénglì)和解决问题的能力”。 杨武毕业后，由于母校缺乏人工智能(réngōngzhìnéng)教师，表现优异的他成为南昌市(nánchāngshì)第二十三中学科教科创融中心的一名教员。 还有一名女生万慧宁，设计的比赛(bǐsài)作品(zuòpǐn)已在文物智能化保管领域申请了两项专利。 漆俊表示：“很多学生都非常优秀(yōuxiù)，有拿全国一等奖的，有进入国家队的，有因人工智能(réngōngzhìnéng)特长被美国重点大学录取的，他们凭借爱好，走出(zǒuchū)了具有个人特色的发展之路。” 创客教育引入(yǐnrù)校园 他们成为快乐的高中生 创客的本质(běnzhì)在于(zàiyú)创新、创造，更在于培养未来的创造者。对南昌市第二十三中学科教科创融中心的师生而言，通过动手创造将创意变为(biànwèi)现实，是这份成就感点燃了他们的热情。 在科教科创融(kēchuàngróng)中心的工作室内，摆放着(bǎifàngzhe)激光切割机、各式各样的电路板（开发板）、视觉与声音识别(shíbié)传感器，以及3D打印机等设备。偌大的无人机实训基地里，各种机型整齐排列。周海燕介绍：“我们提供了(le)自主实践创意的平台，学生可以在这里尽情发挥创造性思维。” 周(zhōu)海燕强调，国家(guójiā)需要的研究型科技人才是要由一流大学重点培养(péiyǎng)，“中学阶段(zhōngxuéjiēduàn)的目标是培养应用型科技人才，提升学生(xuéshēng)的科学素养”。去年3月，周海燕指导学生尝试无人机编队算法，从零开始，最终实现了无人机群的立体编队飞行。其中，如何在三维空间设定精准坐标的环节，还引入了AI智能对话辅助。“在与(yǔ)AI对话的过程中，学生们加深了对问题的理解，也锻炼了提问的技巧。” 刚结束的(de)期末考试，熊正荣名列班级(bānjí)第四。这个(zhègè)暑假，他既要参加省赛，也要积极备战无人机职业竞速赛。学业与比赛需要(xūyào)同时兼顾(jiāngù)，熊正荣笑着说：“一点也不累，因为学习无人机就是在玩。”周海燕表示，与其他普通学生相比(xiāngbǐ)，无人机校队的孩子们是快乐的高中生——即使无人机“炸机”了，他们也会笑哈哈地拍照留念，然后亲手将其修复。 接下来(jiēxiàlái)，周海燕将带领学生们进军无人机竞速赛和无人机足球赛等更(gèng)高水平的体育竞技赛事。她希望孩子们能站上更高的平台，让无人机为他们插上翅膀(chìbǎng)，飞向更广阔的天空。 文(wén)/图 江南都市报全媒体记者段萍